Protagonismo estudantil e cultura digital: caminhos para uma aprendizagem geográfica ativa

Vollständiger Abstract

Worum geht es in dieser Arbeit?

Este artigo discute as relações entre protagonismo estudantil, cultura digital e ensino de Geografia, com atenção às situações em que os estudantes deixam de apenas consumir informações e passam a produzir mapas digitais, vídeos, podcasts, fotografias, infográficos, narrativas sobre o lugar, registros de campo, conteúdos para redes sociais e produções apoiadas por inteligência artificial. O problema que orienta o estudo consiste em compreender como essas linguagens podem favorecer uma aprendizagem geográfica ativa sem reduzir a prática pedagógica a um catálogo de ferramentas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e interpretativa, fundamentada em autores brasileiros do ensino de Geografia, da educação e da cultura digital. A análise evidencia que o protagonismo depende menos da novidade tecnológica do que da possibilidade de investigar, selecionar fontes, representar espacialidades, argumentar e comunicar leituras do mundo. Como contribuição, são sistematizadas propostas que articulam linguagens digitais, conceitos geográficos, mediação docente e cuidados éticos. Inclui-se ainda um exemplo reflexivo oriundo da experiência docente do autor, sem tratá-lo como dado empírico da pesquisa. Conclui-se que a cultura digital ganha sentido geográfico quando aproxima o currículo do lugar vivido e amplia a autoria dos estudantes, mantendo o professor como responsável pela intencionalidade, pela problematização e pela validação do conhecimento.